О разнице советского и американского образования
Как известно, образование в СССР было. И оно не просто было, а было очень разносторонним и самым лучшим в мире. Вы и сами об этом знаете. Тогда шестиклассник прекрасно знал, к примеру, где находится город Гавана и какие животные живут в Австралии, которую он никогда не увидит.
А уж рассказать про неандертальцев или там кроманьонцев – да запросто, советский школьник их знал не хуже, чем соседа-алкаша. А на загнивающем Западе было совсем не так, там образование было фикцией, потому что капиталистам не нужны образованные, да-да. Вот вам иллюстрация, что это действительно так:
В прошлом году ведущий американский канал NBC сделал опрос на улицах Нью-Йорка. Они часто проводят такие акции, чтобы узнать отношение граждан к той или иной проблеме, осведомленность по какому-либо вопросу. В тот раз прохожим был задан такой вопрос:
– Как бы вы поступили, если бы узнали, что в вашем окружении есть гомо сапиенс?
Ответы в разных вариациях звучали так:
– Среди моих знакомых таких нет! – 2 раза
– Я бы перестал с ними общаться и запретил своей семье. – 4 раза
– Мне все равно, они тоже имеют право на жизнь. – 3 раза.
И только один человек дал ответ:
– В моем окружении все такие. Это человек разумный, на данный момент, самый развитый в процессе эволюции вид гоминид. Потом еще добавил про антропологию, про древо происхождения человека, вспомнил питекантропов, неандертальцев, кроманьонцев, сказал, что гомо сапиенс появился около 40 тысяч лет назад, в начале верхнего палеолита.
Пораженные журналисты спросили, откуда он это знает, наверное, ученый?
Мужик ответил:
– Из биологии за 9-ый класс. Нет, я не ученый, бассейнами занимаюсь. И по-русски в камеру добавил:
– Спасибо, Елизавета Петровна, за науку! Всем нашим привет!
Наука Елизаветы Петровны очень помогла советскому еврею устроиться в США мойщиком бассейнов. Вот как образование человеку помогает!
Вот то то и страшно, что лысые аблизяны ворочают ахулеардаме и отдают приказы войскам даже не отдупляя, что они — гомоцапуси.
А так то — хватательный и жппиелизательный рефлекс и ты — в чикалати по жизне!
те, кто ворочают и отдают приказы как раз образованы в разы лучше, а на улице, те у кого спрашивали войсками не командуют и миллиардами не ворочают
Ну наверное Вы правы. Но есть нюанс, близкородственное скрещивание, разделение на управляющих и управленцев, отсутствие мотивации личного развития (семья однако) – нафига ворочать – есть управляющие заменяемые как картриджи – по плану – чтобы бизнес не отжали, вот этим ребятам уже сотню лет как не надА беспокоится о капиталах. Не ворочают онЕ миллиардами, им плЮвать (триллионы форЕвЕр). Побеседовали друг с другом – наметили вектор развития и нафиг! (Ааааа-пошли вы все…. ГроОб)
В СССР учили учиться. Кто хотел – научился.
А нынешнее ЕГЭ – тестовая система. На расширение кругозора не ориентирована никак. Наоборот – только сужает.
Вот и получаются долбо@бы даже из потенциально способных детей.
Это не помешало советским людям “с расширенным кругозором” и советским “лучшим в мире” образованием с упоением расхреначить свою страну, поверить пропаганде противника, поверить кашпировским/чумакам/джунам, пирамидам вроде МММ, но и после верить в экстрасенсов и астрологию. Ага. Кругозор такой кругозор! Так учили! Так учили! Уж такое прекрасное было образование!
Любая система проверки знаний является тестовой.
Я вот сильно давно учился и тогда известие об угадайке вызывало обычно дикий восторг – учить не надо, просто на логике меньше трояка не огребёшь, а если не дай бог учил – пятерик. Лафа!
Даже с ГАИшными тестами так. Ну почти…
учить не надо, просто на логике меньше трояка не огребёшь
Особо показательна логика вывода
мозги из животных белков и жиров состоят вроде — ну и с чего им просто завязаться.
Продолжайте угадывать.
Ну если хотя-бы посещал уроки/пары (позднее) связь слов для ответов по предмету уже доступна и тем более отсев заведомо дурных ответов + остаточные сведения от уроков/лекций – вот и Ваш трояк нарисовался, минимум, а у некоторых ещё и память бывает вполне себе приличная – 4-5 занесите в дневник/зачётку…
А по поводу мозгов – чё тут угадывать. Если у женщин детородного возраста поколениями недостаток животных белков-жиров, из них мозги плода состоят если чЁ, то и у большей часть популяции (восток, китайцы, индийцы и прочие перенаселённые местности-народы) с мозгами бЯда, чисто на физическом уровне (ну кто побогаче у тех-норм) и вдобавок социум фиксируется – был дехканином им и помрёшь. Таких только образование и спасёт, ну а с ним тоже не очень.
“Продолжаем, продолжать…” (с)
животных белков-жиров, из них мозги плода состоят если чЁ
Так и запишем – животные продукты не разлагаются в пищевариьельном тракте, а сразу идут строить мозг дружными рядами и колоннами. Особенно жиры и белки.
Не, лучше не продолжайте.
Про аминокислоты характерные только для вот этих самых животных белков никто не знает, да… Нету их. Ага.
Строго по образовательной программе – учим факты, нафиг связи. Вы про триптофан случайно пропустили или как? Он тоже характерен, причём только для растительных продуктов.
Ну и по вашей логике белков, жиров и мозгов самые умные должны быть представители кочевых скотоводческих племён инародов Крайнего Севера, причём строго в естественной среде.
Ну логика-то Ваша, причём здесь триптофан я не понял – финики просто пример еды с лепёшкой – у нас виноград, дыня, пЭрсик и прочий Хрукт.
Про комплексное развитие вы наверное слышали? Если нету соответствующей социальной среды (и образования в том числе) то будь у Вас хоть супермозг – он останется просто мозолью – крайний случай “маугли” – просто зверёк вырастает (ну ведь куча случаев – примеров). Вот нафига кочевникам образование? У них и государства никогда не было – за ненадобностью – только смотрящего (хана) прокормить способны. На северах тем более с едой грустно – выжить бы.
Но стоит правильно воспитать – вполне замечательные люди получаются. Да. Вон есть некто Семёнов – чистокровный чукча – доктор наук, профессор.
Я вот не понимаю причины (сути) этой беседы. “А.. нафига” (с).
Ах да цитата была неточная – надо так:
“Продолжая продолжать”, 1988, “Всё идет по плану”. ГрОб.
причём здесь триптофан я не понял
Посмотреть и узнать не позволяет логика, видимо. Вместе с фактами.
ЧТД.
Дык посмотрел – wiki – индейка (et set.) сильно растительный поставщик этого самого? И чё?
Собственно всё. Тезис про факты и связи продемонстрирован и подтвержден практикой.
Вы правы, мир полон загадок и тайн…
А нынешнее ЕГЭ — тестовая система.
___________________________
Кто тебе такое сказал, болезный? Бггг
Хм.. А все ли в нашем окружении гомо именно Сапиенс? И причём здесь СССР?
В СССР хватало и гомо, типа нонешних звездей истрады, и сапиенсов уровня философии пивного ларька..
Вот такие тексты — конечно же передёргивание и подтасовка детектед.
Поясню на примере.
На завод приходит академик.
Ну натуральный и говорит — хочу у вас работать.
Ему говорят — есть место мойщика станков.
Все остальные уже заняты.
Вот так и с приведённым в тексте примером эмигранта. Дело не в том, что у него “горе от ума”, а в том что там все места уже заняты. Есть то, что есть, хочешь — работай, не хочешь — иди нахрен.
И окдемик идёт мыть посуду в макдачку – не для того его двадцать лет учили истории кпсс, чтоб он возле токарных станков и
среди работяг отирался!
Вовово!
А потiм этот случай в блоге оп писывает какойнить блогер с причитаниями про ужжясноэ савецкае аброзованее.
А мыш кродёться
Тем более что сам блогер ваще без образования, а вон — какой успешный то!
Покупает за два, продаёт за пять. Вот на эти три процента и живёт, чо.
“Савецкое оброзование” на самом деле неплохое. Но у него имеется встроенный дефект, про который я уже много раз говорил – оно делало упор на заучивание “фактов” вместо объяснения закономерностей и взаимосвязей.
Поэтому советский образованец помнит дату вторжения Наполеона в Россию и дату бородинского сражения – но не имеет ни малейшего представления, а зачем, собственно, Наполеон приперся в Россию, и почему он перешел границу именно 24 июня – почти точно как Гитлер 133 года спустя, и почему могучего Наполеона в русских полях при проклятом царизьме хватило ровно на полгода, в отличие от австрийского художника при благословенном социализме.
Но ведь если начать это объяснять – тогда начинает рушиться теория совкового марксизма. Потому что Наполеон был порождением Французской революции – а в России ему противостояла “прогнившая монархия”. И тогда непонятно, как так вышло, что “прогнившая” насовала революционеру в панамку за полгода, и почему могучий СССР возился с “прогнившим фошизмом” так долго.
Поэтому объяснять ничего нельзя. Надо заставлять заучивать даты и сказки про багратионовы плеши и все эти “забил заряд я в тушку Пуго”. То есть делать так, чтобы за частностями не дай бог не вылезла система.
А система была вот какая:
В 1789—1799 годах во Франции произошла Великая французская революция, закончившаяся приходом к власти Наполеона Бонапарта. Реакцией нескольких крупных монархических европейских стран (включая Россию и Великобританию) было создание серии антифранцузских коалиций, изначально ставивших целью восстановление монархии Бурбонов, но позже принявших оборонительный характер в попытке остановить дальнейшее распространение французской экспансии в Европе.
Война четвёртой коалиции закончилась для России поражением русских войск в битве под Фридландом 7 июля 1807 года. Император Александр I заключил с Наполеоном Тильзитский мир, по которому обязался присоединиться к континентальной блокаде Великобритании. И не забесплатно – по итогам Тильзитского мира и Эрфуртского конгресса Россия в 1808 году отобрала у Швеции Финляндию и сделала ряд других территориальных приобретений.
Казалось бы – русские должны быть довольны. Но нет – пообещав соблюдать континентальную блокаду мелкобриташки, русские продолжали гнать англичанам сырьё и товары, в том числе сырьё стратегическое. Разумеется, через прокладку из “нейтралов” – но не надо считать французов идиотами, все всё прекрасно понимали. Более того – Россия приняла заградительный тариф, который повышал таможенные ставки главным образом на ввозившиеся французские товары, а английские товары русские приобретали по низким тарифам.
В 1808 году российскому царствующему дому было сделано предложение о браке между Наполеоном и сестрой Александра I великой княжной Екатериной. Предложение было отклонено под предлогом помолвки Екатерины с принцем Саксен-Кобургским. В 1810 году Наполеону было отказано вторично, на этот раз относительно брака с другой великой княжной — 14-летней Анной (впоследствии королевой Нидерландов).
Короче – Александр I как начал правление с убийства своего отца английскими агентами, так и продолжал под дудочку англичанки. В результате довыёживался до брака Наполеона на принцессе Марии-Луизе Австрийской, дочери императора Австрии Франца II, после чего решение французами “русской проблемы” методом блицкрига стало неизбежным.
А ведь можно было бы вместе с французами додавить англичанку, затем Наполеон полез бы осваивать английские колонии и там надолго застрял – а Россия в это время прибрала бы к себе и данию, и швецию, и австрию.
Но увы.
А теперь скажи мне – нахрена было учить, что Бородинское сражение произошло 26 августа? Это что – какая-то волшебная дата, которая что-то с чем-то связывает? Эта дата играет какую-то роль?
Это совершенно случайная дата. Заучивать ее – не имеет ни малейшего смысла, в отличие от факта самого сражения и его взаимосвязи с предыдущими и последующими событиями. Однако школоте в СССР войну 1812 года давали так – 24 июня французы вошли, 26 августа Бородино, ну и потом победа, ура. Где-то в промежутке отчего-то сожгли и оставили Москву – но то такое, чего еще было ждать от прогнившего царского режима.
Тут — да, тут не поспоришь.
Взяв прусскую модель, наши чересчур загнули на фактологию. До безобразия.
Хотя и тут можно подвести базу — научив ширнармассы пониманю общих алгоритмов — создалась бы конкуренция властным и провластным группировкам.
Поэтому так. Ну это версия такая у мню.
Совершенно согласен. Упор был на тупое зубрение. Думать не учили. До сих пор отголоски этого “лучшего” образования – тот самый стон “нас чипируют по сетям 5G”.
Не-не. Теперь “меченый сахаръ под кожу” ™
главный дефект сов.образования – не дает Глагнэ понять, с чего объдиненная Европа (за исключением Англии) все время суется в просторы России, пробовать на крепость лучшую армию сильнейшей мировой державы? Может болярин Пропер изложить свою версию причины такой суицидной страсти что Наполеона, что Гитлера? А когда Империя Чингисхана была сильна, она-то чего поперлась через Россию “к последнему морю”?
Жить хотят – хорошо. Англы- сильно хорошо. Не судьба – пока, но надежда…
Ларчик просто открывается: главное богатство и ресурс, основа экономической мощи страны – обладание и контроль торговых путей. Великобритания имела флот для контроля морских торговых путей – и потому не лезла в Россию. А вот французы, проигравшие гегемонию в морской торговле Англии, как только объединили при Бонапарте большую часть ресурсов Европы, сразу полезли пробивать торговый путь в Индию и Китай. Гитлер тоже понимал, что тоговля – кровь экономики, а клятые русские сидят на пути из Европы в Азию, как собака на сене, и рано или поздно озолотятся на торговле, даже если пока сами неспособны при большевиках произвести что-то конкурентноспособное, помимо леса, нефти и прочего сырья. Далее, ранее на месте России, до монгольского нашествия и славянского доминирования в Ост-Европе, существовала такая держава – древнетюркютский каганат. В 4-5 вв.. н.э. Главное богатствл и источник ее процветания – была караванная торговля по Шелковому Пути, несметно ее обогатившая. Сдохла торговля – растаяла держава. А отчего Русь-Россия была испокон сильна, богата и прирастала людишками да землями? А оттого, что кормилась с купчишек сперва Днепровского торгового пути”из варяг в греки”, затем Волжско-Каспийского из Европы в Персию, далее – Индия и Китай. Вот этот-то ресурс и был главным истоником могущества Руси и России, вот за что держались великие князья и цари, что пытались прибрать к рукам и крестоносцы, и монголы, но к русским рукам “прилипало” больше даже в эпоху Ига, а уж опосля свобождения от Ига Россия была непобедима и неостановима в росте могущества именно потому, что освоила и балтйскую, и черноморскую, и каспийсую торговлю. А начиналась величайшая держава с экспансии новогородских гостей по Днепру…
Ну вот видишь, ты ухватил главную суть геополитики:
Геополитика – это производная от логистики больших товарно-денежных потоков.
Казалось бы – расположение стран в первом приближении неизменно, то есть, если считать геополитикой довольно примитивную фразу “география это судьба” – то всё должно быть статично и предопределено. Ан нет – одни страны возносятся, другие приходят в ничтожество.
Как же это происходит? Отчего?
А от того, что логистика меняется. Логистика же определяется не только географией, но и техническими средствами. Пока товары из Азии тащили на верблюдах – логистика была одна, когда для этого стали использовать парусные корабли из дерева – логистика стала другая, пришли паровые корабли из стали – логистика снова изменилась, а когда придумают какие-нибудь дирижабли из нановолокна – она снова поменяется, и первые станут последними, а зачморенные станут великими. Если вовремя подсуетятся.
Ну ты же понимаешь, что если человек с высоким образованием работает мойщиком бассейнов – то он просто слил это образование в унитаз?
А на следующем круге понимания приходит мысль – а отчего, если американское образование хреновое, все квалифицированные рабочие места заняты выпускниками с этим хреновым образованием, а энциклопедически образованный советский еврей моет бассейны – для чего, вообще-то, никакого образования не нужно, даже читать достаточно по складам, чтобы инструкцию к насосу кое-как разобрать.
И уже на совсем высоком круге понимания приходит мысль – а для какой именно работы необходимо знать эволюцию вида гоминидов? Сколько рабочих мест, на которых это знание было бы полезно и применимо?
Впрочем, обычно эта мысль уже не приходит.
А на каком круге понимания дойдёт мысль, что в департаменте занятости лежит ведомственная инструкция — сначала брать коренных, потом с гринкард и разрешением на работу и только потом, может быть рассматривать экспатов?
И второе — там нужно ещё и предъявить на должности требующие образования — доки на обучение в сшашке или на худой конец в Европе.
И третье — это всё на 80% результат того, что нет и не было межправсоглашения о взаимном признании дипломов.
Хотя, если поискать – можно найти ту знаменитую пятёрку советских ВУЗов по которым такое соглашение было.
И четвёртое — на должность требующую образования — там мало признания диплома и сдачи экзаменов — нужна ещё и бумага от профсоюза.
Тактаров об этом может хорошо рассказать.
Так что — уровень подготовки здесь дело десятое.
Да, согласен, там подход другой — готовят именно по узкой специализации, “не отвлекаясь” на “ненужное”. На выходе получается спец по завинчиванию правой резьбы. Который будет тупить и тормозить, если ему попадётся вдруг левая резьба. И он с ней вряд ли справится — и по их законам и понятиям будет прав.
Вот про “подход другой” я и толкую. Американцам нахрен не нужен на позиции, скажем, инженера – человек со знаниями эволюции гоминидов и династии Ахеменидов. Да человек с этими знаниями вообще практически нигде не нужен. Поэтому и моет бассейны, как урюк с тремя классами образования.
Или вот советский школьный курс Астрономии – кому и для чего его читали целый год? Зачем там заучивали радиусы планет и сколько на какой планете продолжительность суток? Вот просто объясни мне – для чего это было нужно, какая практическая цель от знания этих цифр?
Я не говорю, что школьникам не надо давать общие знания о строении планет, солнечной системы и галактики. Но это должен быть именно краткий курс – и его вполне можно уложить в 1-2 занятия в рамках какой-нибудь
“физической географии”. В этом курсе подробно рассмотреть устройство Земли, менее подробно – что Земля вращается вокруг солнца и как это влияет на процессы на Земле, дальше совсем поверхностно – что кроме Земли вокруг солнца вращаются еще сколько-то планет и они все очень разные, ну и дальше совсем вскользь – о множественности миров, что на самом деле таких систем “звезда + планеты” дохренища. И всё на этом, ибо практического значения подробности не имеют.
Ан нет – долбашили 45 часов всем советским десятиклассникам. Из чего состоит атмосфера на Нептуне, какой период обращения Сатурна, сколько у него колец и прочее и прочее – нахрен вообще никому не нужное, кроме пары десятков астрономов.
Почему на уроке труда не препопаподают сколько разновидностей саморезов?
Начнешь дом строить — сам разберёшься.
Тимофей, титаке вопрос понял,или просто таг ляпнул?
Да нифига он не понял. Как и множество мастеров, что-то там ищущих “на ощупь”:
А между тем знать, какие саморезы для чего – уж точно будет полезно почти каждому человеку в жизни. В отличие от количества колец у Сатурна.
Ну я там выше нопейсал.
Но пронблема то в том, что перегибы, причём до безобразия и там и там.
Вот собрать бы тамошних и советских методистов и насильно скрестить методики — смотришь и вышло бы что нибудь путнее.
Смысл подачи “отвлечённых” знаний в том, что новые знания, новые алгоритмы действий зачастую появляются на стыке дисциплин.
И в 95% случаев это случается случайно — какому то “толику” вдруг “идея в жжпу” толканула. А “толик” как раз “случайно” имеет представления о предмете.
Причём эти знания(скорее понимание) — у него с разных ракурсов. И — вуаля — инновация. Причём этот “толик” только сами основы инновации представить в состоянии, а вот потом — доводку и “выпуск” идеи — делают уже как раз узкие спецы. Но вот чтобы понять саму идею — нужны спецы широкаго профиля, имеющие разностороннюю подготовку.
Кароч — широкий профиль необходим для творчества в самых разных проявлениях.
Узкие спецы к творчеству — импотентны. Может они и хотели бы, да подготовка не пущае.
Да уж ужо скрестили ежа со змеёй..
О,да! Астрономия оставила незабываемые впечатления!
Апогей,перигей,угловые скорости вращения планет,закон Кеплера…..
Без знаний всего этого в медицине делать нечего-с,да…..А вы что себе таки думали?
Можно сходить а планетарий.
Во-во! И ещё ходят слухи, что образование, это образование извилин в башке. Особенно эффективна в этом смысле математика так как наилучшим образом способствует развитию связей в структуре мозга, а чем развитее сеть между нейронами – тем человек умнее, клеток в мозгу после рождения не прибавляется. (проф. Савельев С.В (Интернет-интервью “Происхождение мозга как иллюстрация теории эволюции”)) Впрочем это какой-то биолог – не медик нигифига – наплюём.
Вон арабы (да и в средней азии дехкане) кормят своих дам во время беременности лепёшками с финиками (а-ля веганы) – умныЕЕЕ… (мозги из животных белков и жиров состоят вроде – ну и с чего им просто завязаться). Вобщем образование – штука комплексная. И мозги в нежном возрасте без нагрузки не улучшаются нифига.
Ну ладно это у меня комплексы – с детства мне говорили, что человек должен знать и уметь всё. Не факт что он должен всё это делать, но уметь таки должен – не получается…
с детства мне говорили, что человек должен знать и уметь всё. Не факт что он должен всё это делать>>>
категорически поддерживаю.
Насчёт фиников – триптофан, всего-то. Что делает и как влияет можете найти сами, а для примера вам средние века в Европе и на Ближнем Востоке. Разницу в развитии науки тоже можете найти сами, как и разницу в диетах.
Ндаааа… Грустно.
Я вот как то поздним вечером на даче пошел в тень и стал смотреть на звезды. Внуки подошли и спросили: “Дед, а что ты делаешь?”. Я сказал, что смотрю на звезды. Завязался разговор. Вы бы видели их лица, когда рассказывал про спутники, почему они не падают, почему одни летают вокруг Земли, другие висят в одном месте и не падают. Почему светит Луна, что такое созвездия, как их найти. Что такое Млечный путь, как его увидеть. Теперь каждый раз, когда остаемся на даче с ночевкой, они просят пойти посмотреть на звёзды. Старшая уже сама находит Полярную звезду, определяет стороны света. А Вы говорите апогей, перигей…
А еще разговариваем про всяких животных в разных странах, про джунгли, пустыни и т.п. Детям интересно, а это главное. Спрашивают, откуда я всё это знаю. А что я могу сказать? Только то, что всё это проходили в школе. И они мне завидуют. Их этому не учат. А вы говорите советское образование…
Мы на астрономии орбиты считали)) На этом моя любовь к ней умерла в корчах…
Р.Хайнлайн: Каждый человек должен уметь менять пеленки, планировать вторжения, резать свиней, конструировать здания, управлять кораблями, писать сонеты, вести бухгалтерию, возводить стены, вправлять кости, облегчать смерть, исполнять приказы, отдавать приказы, сотрудничать, действовать самостоятельно, решать уравнения, анализировать новые проблемы, вносить удобрения, программировать компьютеры, вкусно готовить, хорошо сражаться, достойно умирать. Специализация – удел насекомых.
Вот если совсем коротко:
Подлая бестолочь – имеет единственное предназначение, благородный муж – способен на всё (Конфуций)
Наука Елизаветы Петровны очень помогла советскому еврею устроиться в США мойщиком бассейнов. Вот как образование человеку помогает!>>>
А вот нехрена было валить!!! Умники, блZ!
Надо полагать, что наука Елизаветы Петровны очень помогла советскому еврею устроиться в СССР еще более лучше, чем в США. Иначе зачем валить?
Ты же прекрасно понимаешь зачем.
Одни “ехали за туманом” на БАМ, а другие — угоняли самолёты в стремлении к жевачке, ёхта.
И то, что это еврей — ниочом не говорит — там дурачья средний процент.
Не, ну это понятно – “хорошо там где нас нету” ™
У Proper-а все кто в северной америке говорит по русски – это советские евреи.
Все его знания об америке высосаны из пальца, или из чего он там сосет. Я имею в виду знания, полученные НЕсоветской системой образования.
Как и по поводу, что этот человек моет бассейны, а не, к примеру, их устанавливает. Неплохой вообще бизнес, т.к. для владельцев домов установка бассейна обходится примерно от 30 до 50 тысяч.
“The average cost to install an inground pool is $35,000 with most homeowners spending between $28,000 and $55,000.”
Так что мой совет не писать о вещах в которых не бум-бум чтобы не выглядеть дурачком.
Так сказано: “бассейнами занимаюсь” где написано что моет? Может он их строит?
Вот оно, последствие савеццкага абразавания: строить сложные конструкцыи на недостоверных данных.